viernes, 20 de julio de 2018

Práctica 5. La literatura latina a un "Tic" (3)

¡Hola de nuevo!

Vuelvo en este post a presentaros otra de las obras literarias más importantes e imprescindibles de la literatura latina -y, ¿por qué no decirlo? de la literatura universal- adaptada al cómic.

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En esta ocasión os hablo de la Eneida de Virgilio, que ha sido adaptada por el autor "Rubio" al cómic de una manera, sin embargo, mucho más personal y libre que la que teníamos en versión de Las Metamorfosis de Ovidio.
Es, pues, una adaptación pensada para entretener, en la que predomina sobre todo un tono humorístico pero que, sin embargo, puede suponer una buenísima herramienta para acercar la literatura clásica latina a un público lector que no la conoce y que, seguramente, no se acercaría a ella de otra manera.

¡Os dejo con ella!


-> La "Eneida" de Virgilio en viñetas

Práctica 4. Congrés "L' aula oberta a la societat digital"

Os dejo una nueva noticia relacionada con las #Tic: la del próximo Congreso TIC i Educación, "El aula abierta a la sociedad digital"


Desde el ámbito TIC de la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana, formado por las asesorías TIC de la red de CEFIRE y el Servicio de Informática para el Centros Educativos (SICE), se ha organizado el primer congreso sobre TIC y educación. El congreso que tendrá lugar en la sede de la UPV (Universidad Politécnica de Valencia) de Gandia, los días 5 y 6 de octubre de 2018, pretende ser punto de encuentro, de intercambio y de dinamización para el profesorado de la Comunidad Valenciana, en el campo de las tecnologías aplicadas a la educación y el aprendizaje, y una puerta por la que abrir el aula a la sociedad digital a través de la actualización científica, didáctica y metodológica.
Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y el aprendizaje son una realidad, por eso es importante que los / las docentes tengan una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnológicos a su alcance y así, con las TIC, ayudar a organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y el espacio y el tiempo en el aula a través de la conexión con la sociedad digital actual.

Objetivos:
  •     Poner de manifiesto la importancia de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  •     Promover la convivencia y la actualización científica, metodológica y didáctica con tecnologías aplicadas a la educación y el aprendizaje.
  •     Dar a conocer las asesorías y la formación del ámbito TIC de la red de CEFIRE de la Comunidad Valenciana.
  •     Exponer y dar a conocer las plataformas y sistemas de gestión, formación y comunicación de la Consejería de Educación.
  •     Dar a conocer los proyectos desarrollados por el Servicio de Informática para los Centros Educativos.
  •     Compartir la búsqueda de tecnologías multimedia interactivas desde ámbitos universitarios.
  •     Hacer visibles, compartir y poner en valor las buenas prácticas educativas que tienen lugar en nuestros centros.

Práctica 3. La LIJ de luto: muere Christine Nöstlinger

Hoy puede decirse que la Literatura infantil y juvenil está de luto, ya que estos días hemos tenido noticia de la muerte de una de las autoras más representativas de esta: Christine Nöstlinger.
Sin duda, la autora nos acompañó en nuestra infancia, en nuestras primeras incursiones al mundo de la lectura y la literatura con títulos como "Federica la pelirroja", "Una historia familiar" o el inolvidable "Querida abuela, tu Susi".

Como asegura su editorial, Nöstlinger "revolucionó la literatura juvenil", y ello lo consiguió al abordar con humor temas hasta entonces poco explorados, como los obstáculos de niños procedentes de entornos difíciles, casos de discriminación y racismo, los problemas conyugales de los padres o la cuestión de la autoridad en la familia.


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-> Noticia en el diario "La Vanguardia"

Práctica 2. La literatura clásica a un "Tic" (2)

¡Hola!

Seguimos con la noticia que os comentaba en mi primer post, y es para una feliz noticia:
¡La genial Webcomic de Las Metamorfosis de Ovidio sigue en marcha!
Aunque aún no está terminado es admirable la labor de su creador, y por ello no puedo más que elogiarlo y compartir sus avances con vosotros.
Es maravilloso ver cómo se apuesta por las Humanidades en la era de la tecnología y, más aún, por la Cultura Clásica.

Os dejo el link a su blog personal, en el que expone sus progresos y dificultades y, además, donde explica detalladamente las motivaciones que le llevaron a crear este material único.


-> Blog de Charlotte Northrop, creador del Webcomic de Las Metamorfosis




También os dejo el enlace a la Webcomic en proceso de creación:

-> Webcomic de Las Metamorfosis de Ovidio

jueves, 19 de julio de 2018

Práctica 1. La literatura clásica a un "Tic"

"Un filólogo clásico de Cambridge versiona Las Metamorfosis de Ovidio dándole formato de webcómic. Prácticamente cada semana se publica una nueva página, que sigue religiosamente los versos de Ovidio".


Hace un tiempo me llegó esta noticia a través de un fugaz anuncio en una red social. Apenas le dedicaban espacio, simplemente fue suerte que me diera cuenta e incluso que me diera tiempo a pulsar sobre la noticia antes de que esta cambiara...
Es un hecho que los estudios clásicos no gozan de una gran popularidad en la actualidad, sin embargo todavía quedan valientes que se atreven a dedicarse a ellas en cuerpo y alma, como el caso que aquí me gustaría compartir, y al que he decidido decicar esta primera publicación.

¡Os dejo con ello!


"Charlie Northrop es estudiante de doctorado de la Universidad de Cambridge, y hace años concibió la idea de crear una novela gráfica basada en el gran poema latino del que siempre se ha sentido enamorado: Las Metamorfosis de Ovidio. Los pilares sobre los que fundamenta su iniciativa, declara Northrop, son el amor a la mitología clásica surgido a raíz de las explicaciones y textos que sus profesores recitaban sobre Ícaro y Dédalo, Teseo y el Minotauro y los doce trabajos de Hércules, por ejemplo.

En 2014 llegó el momento de dar forma y color a esa idea, y dos años después nos puede ofrecer ya cincuenta páginas de novela gráfica en la que el autor consigue respetar el texto del poeta romano con toda la fidelidad. El texto se encuentra, por el momento, en inglés, por supuesto, aunque en la web donde lo publica semanalmente de forma libre y gratuita, nos ofrece un extenso comentario que cuenta con el texto original de Ovidio. Según el autor y el medidor de Google, las visitas online a su trabajo ya alcanzan setenta países de los cinco continentes. Este dato, junto con las críticas positivas de muchos interesados, y de un par de profesores de latín que, según el propio autor, le han asegurado usar su obra en clase con los alumnos, han llevado a Northrop a considerar seguir con su labor y a publicar texto e imágines en formato Webcómic.

Resultaría imposible hablar de este tipo de iniciativas sin acordarnos de algunos predecesores como el cómic de 1998 de Frank Miller. El propio Northrop mencionó en un reciente comentario sobre la génesis de su obra las últimas novedades hollywoodienses de tema grecorromano, incluida la adaptación cinematográfica de los dibujos de Miller. En su opinión, la gran pantalla norteamericana ha deformado el espíritu del mito clásico, al tiempo que ha contribuido a alejar la historia de griegos y romanos de la historia de la humanidad, acercándolo desproporcionada e injustificadamente a la leyenda. En lo relativo a este último punto, sin embargo, señala que 300 es para la Batalla de las Termópilas lo que la Ilíada podría considerarse para la Guerra de Troya.

En cualquier caso, Charlie Northrop tiene claro que los beneficios de las últimas adaptaciones cinematográficas han sido fundamentalmente económicos, y difícilmente podrán encontrar su paralelo en la esfera cultural. De esta manera, si bien su novela gráfica procede exclusivamente de un interés particular, la decisión de publicarla llegó marcada por el contexto cinematográfico y responde al amargo sabor que le dejaron películas como Troya, en 2004, o Furia de Titanes, en 2010. No así, el autor se siente tremendamente agradecido con el manga, cuyo estilo ha facilitado la inclusión del realismo mágico y la narrativa biográfica, propicios para la creación del cómic de Las Metamorfosis.

Además, Charlie Northrop tiene en mente un público muy concreto. Él mismo asegura que pocos, si no ningún cómic, tienen autores de intereses académicos, más centrados en el texto y la historia que en el dibujo. Podamos estar más o menos de acuerdo, Northrop asegura que el público preferente para el que desde el principio ha querido dirigir la obra son los "amateur classicists", algo que muchos de nuestros lectores habrán dado por supuesto desde el comienzo del artículo.

Especialmente oportuno, traemos la noticia del webcómic de Ovidio a un mes de celebrar el bimilenario de la muerte de Ovidio, como pudimos leer en este artículo, razón por la cual nos resulta realmente grato anunciar esta iniciativa. Recomendamos encarecidamente la lectura del artículo que Charlie Northrop ha publicado sobre su obra en la plataforma Eidolon. Eidolon es una plataforma de textos de naturaleza didáctica, centrado principalmente en la publicación de ensayos; todo ello relacionado con la Antigüedad."

lunes, 4 de junio de 2018

PRACTICA 9 Congreso: I Congreso iberoamericano de Memorias del Agua




PRACTICA  9
Congreso: I Congreso iberoamericano de Memorias del Agua

Elisa Berná Gambín nos propone como material en la enseñanza ELE la leyenda tradicional: un input cultural de gran valor didáctico.
Las leyendas en cuestión son  dos leyendas de Granada:
LA FUENTE AGRIDULCE
EL AGUADOR DE LA FUENTE DE LA SALUD
 Partiendo de la idea que lengua y cultura son indisociables y que no hay aprendizaje significativo sin emoción, la ponente nos propone utilizar la leyenda en el aula ELE para desarrollar lo que IC nos presenta como competencia comunicativa intercultural.
Es interesante en la intervención la distinción que se hace entre la interculturalidad y el hablante intercultural  que coge matices de mediador, de estar en la conciencia del Otro.
Este enlace nos lo ha propuesto nuestro profesor, José Rovira


palabras clave: didactica ELE, leyenda, competencia comunicativa intercultural

lunes, 28 de mayo de 2018

Webquest sobre Aurora Luque


Nuestra webquest trata sobre la figura de la poeta y esscritora Aurora Luque. Nos encantaría que la visitarais. Esta es la dirección:

https://euterpeenelpaisdel.wixsite.com/misitio



Para conocer su obra, os dejamos dos enlaces:

Antología de su obra poética
(este portal reúne por orden alfabético a muchísimos poetas y traductores)




Para conocerla más a fondo:

Cervantes Virtual.  Ella misma nos cuenta su vida.


Trayectoria literaria:



La educación en 2030


Mayo, 2030

Aquí tengo la maleta. Es de piel, de muy buena calidad. Tiene grabada en letras de oro Ministerio de Educación y debajo mi nombre, un nombre que pasará a la  historia. Espero haber salido bien en las imágenes de la tele. Me encanta que me graben y me fotografíen. Voy a poner un tuit. Sí, ya está. Mira ya tengo los primeros me gusta. 

El despacho es grande. Pero no me gustan nada los muebles, están nuevos, pero tendré que cambiarlos. Y pintar las paredes. Una alfombra aquí vendría muy bien y una mesita auxiliar para tomar café. Se lo diré a mi secretario particular. Espero que los buitres esos de los periodistas no se enteren nunca, que me veo en las primeras páginas. Bueno, no me importa siempre que me fotografíen mi lado bueno.

Y ahora a pensar. Tengo un grandísimo reto por delante. No puedo defraudar a mis compañeros de partido. En Regeneramos estamos los mejores. No ha sido mala idea este nombre después de tantos años de corrupción. 

Pues no se me ocurre nada interesante. Y tengo un poco de hambre. He quedado con los otros ministros para ir a comer a ese sitio nuevo que me han dicho tiene lista de espera hasta el verano del año que viene. Les tengo que sorprender con algo original, innovador, nuevo, arriesgado, renovador y hasta revolucionario.

¡Ya  lo tengo! Voy a presentar una nueva Ley de Educación que, esta del año pasado, es tan aburrida.

jueves, 24 de mayo de 2018

Práctica 9. Congreso. Sandra Cabanes


Didáctica de la Sintaxis desde un Enfoque Comunicativa en la Educación Secundaria

Sandra Cabanes Pérez
Universidad de Alicante

¿Por qué los alumnos se siguen preguntando para qué les va a servir la sintaxis en la vida? Si sigue habiendo dudas es que no hemos mostrado su utilidad en la práctica, no se aplica directamente a la comprensión o creación de textos orales o escritos. El conocimiento metalingüístico o gramatical no puede ser el objetivo último, sino el camino hacia la competencia comunicativa.
Desde el aprendizaje por competencias imperante en la actualidad se pide en las aulas de secundaria una gramática con una meta comunicativa. Sin embargo, a menudo se dedica mucho tiempo al conocimiento de la lengua, debido a que es abstracto y difícil de comprender, en detrimento de las competencias para las cuales es necesario. Es decir, acabamos teniendo alumnos que pueden encontrar el objeto directo de una oración pero que construyen textos incoherentes. Bajo el enfoque comunicativo la gramática no puede enseñarse como un conocimiento abstracto, aislado, encajonado en listas y categorías, sino mostrarse en relación con la realidad de los textos y de las necesidades comunicativas de los alumnos.

El objetivo de este trabajo es diseñar una propuesta didáctica en la que la sintaxis se enfoque de manera comunicativa, a través de su uso práctico en la comprensión o escritura de textos. Además de hacer una revisión de investigaciones relacionadas, analizaremos libros de texto de 3º de ESO de cuatro editoriales diferentes que han sido editados en el año 2015 (incluyen los cambios del RD 1105/2014), para ver cuántas actividades están encaminadas hacia una sintaxis comunicativa y cómo lo hacen.

Palabras clave: sintaxis, enfoque comunicativo, competencia lingüística, sintaxis en textos, necesidades de los alumnos.

miércoles, 23 de mayo de 2018

Joan Pérez Notario. Práctica 10. Resumen de un proyecto de la web de Pep Hernández.

El proyecto de Pep Hernández titulado "Emocionario literario" se puede resumir en tres tuits:
¡Atrevámonos a dar el salto desde el libro hasta las emociones! #invticua18
La implicación emocional y literaria trasciende lo académico #invticua18
¡Atrevámonos con el aprendizaje cooperativo! #invticua18




Joan Pérez Notario. Práctica 9. Congreso #INVTICUA18


La poesía en el segundo ciclo de la ESO

La poesía conversa con las ideas y con los sentimientos de los lectores con una mayor intensidad y con un mayor subjetivismo que los que se manifiestan en los otros dos géneros literarios dominantemente artísticos: la narrativa y la dramática.
            Ello hace de la poesía un buen género para iniciar a los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria en la literatura y, más concretamente, en una concepción de la literatura alejada de las preocupaciones académicas y próxima a las experiencias vitales más relevantes para los adolescentes: la construcción de una identidad, el desgarro sentimental que provoca en ellos todo cuanto les ocurre, la absoluta necesidad de expresar de alguna manera tales emociones. En definitiva, una concepción de la poesía en la que los aspectos cognitivos y los aspectos sentimentales estén en equilibrio.
            Para formar lectores literarios es preciso transmitir primeramente esa idea de la literatura (y, más concretamente, en nuestro caso, de la poesía), pues, de lo contrario, las obras literarias apenas serán áridos escollos en la senda angosta del aprobado. Solo concibiendo la literatura como una fuente de gozo y de crecimiento personal es posible salvar la distancia que existe entre el currículo y la vida de los adolescentes.
            En un hecho probado que entre los 12 y los 15 años se lee más que entre los 15 y los 18, y ello tal vez responda, entre otros muchos factores, a que entre esas edades no se ha proporcionado a los alumnos del segundo ciclo de la ESO una buena introducción a la literatura tal y como la exige la formación de lectores literarios, y sí, en cambio, una transmisión de datos gélidos condenados al olvido.
            Por todo ello, una propuesta didáctica como la que nos proponemos describir en el presente trabajo puede resultar de cierta utilidad para dar a ese alumnado de entre 12 y 15 años una experiencia literaria capaz de resistir el paso del tiempo y, tal vez, madurar al ritmo de su exacta madurez. Es por eso por lo que en esta propuesta seleccionamos poemas clásicos (como los romances o las composiciones de Antonio Machado, Miguel Hernández y Pablo Neruda) y poemas actuales (como el de Felipe Benítez Reyes) llamado también, en nuestra opinión, a convertirse en «clásico» con el paso del tiempo.
            Las actividades anejas a los poemas están orientadas fundamentalmente a propiciar el diálogo de los textos con las ideas y con los sentimientos de los alumnos, en detrimento —somos conscientes de ello— de elementos cognitivos necesarios. No obstante, cabe replicar a este reparo que esta propuesta didáctica ha de acompañar —a modo de ejercicio complementario— a las clases en las que se impartan los contenidos específicos del currículo, por lo que están relativamente liberadas para formar lectores literarios a través del diálogo de los textos con nuestro alumnado.

Palabras clave: propuesta didáctica, segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, educación literaria, poesía.

viernes, 18 de mayo de 2018

martes, 8 de mayo de 2018

Práctica 10: un proyecto de Pep Hernández


Reviviendo la historia es uno de los proyectos que se desarrollan en la web de Pep Hernández.
Está integrado por un grupo de alumnos del colegio El Valle (Valdebernardo) en Madrid. Realizan un trabajo sobre el libro Cielo Abajo de Fernando Marías, un libro que mezcla pasado y presente, y varía de ubicación por varios puntos de España. Hay dos  épocas: España reprimida, pobre y arrasada por la Guerra Civil y la posguerra, y la España democrática del siglo XXI.
Para trabajar el contenido de este libro, el grupo han creado un blog con las siguientes páginas:
+ Página de inicio.
+ “Nuestro equipo”: página en la que se presenta a caada uno de los miembros del equipo y su rol dentro del proyecto.
+ “Tráiler”, que muestra un vídeo que los chavales han montado con StopMotion.



+ “Línea del tiempo”, con vídeos en los que se explica la diferencia entre la línea del tiempo real y la ficticia.
+ “Entrevistas”. Hay tres apartados:
-  Entrevistas realizadas por los alumnos en su colegio.
- Entrevista al autor del libro, Fernando Marías, con preguntas hechas por correo electrónico.
- Entrevista a Mireia Gussinye, a través de skype.
+ “Mapa mental”, que muestra las herramientas que han utilizado, los roles que ejerce cada uno, la organización del trabajo y la línea del tiempo donde están las fechas reales y ficticias del libro.


+  “Valoraciones personales” de cada miembro del equipo de trabajo.

Práctica 9: Congreso #INVTICUA18



Las noticias falsas y su tratamiento en el aula
Menchu Illán
Universidad de Alicante 
La Comisión Europea acaba de crear un grupo de expertos de alto nivel con el fin de luchar contra las noticias falsas, porque son una “amenaza contra los valores democráticos". En España también se han tomado iniciativas frente a esta problemática para reforzar los medios materiales y humanos dedicados a combatir als campañas de desinformación en el ciberespacio y las denominadas fake news. Se trata de noticias falsas o tergiversadoras que tienen la intención de intoxicar masivamente.
Ante esta situación, parece necesario llevar al aula esta realidad y dotar a los alumnos de aquellos instrumentos imprescindibles para saber discernir la veracidad de las noticias así como cuáles son los medios de comunicación veraces y seguros. Porque en el marco global de internet, además de webs y blogs, las redes sociales como Facebook, Instagram, Twitter, ofrecen un entorno que puede ser saturado fácilmente y a coste muy bajo, con noticias falsas y narrativas insidiosas.
Los jóvenes estudiantes, al igual que los adultos, recurren a internet como el primer lugar para informarse sobre hechos de actualidad, antes que a la radio o a la televisión. El Libro Blanco de la Prensa Diaria (AEDE, 2014), confirma que en la prensa digital hay un perfil cada vez más joven, de modo que el porcentaje de lectores entre 14 a 19 años de periódicos en línea ha pasado del 5,8% en 2001 al 8,3% en 2012.
Es por ello que se pone de manifiesto la necesidad de que los centros escolares eduquen para la Sociedad de la Información. Sería adecuado que los centros educativos articulen algún tipo de respuesta pedagógica, que permita reinterpretar el papel de los medios digitales en la sociedad actual; y que dote al alumnado de herramientas adecuadas para comprender y enfrentarse a las noticias falsas. 
Esther Woijki, que desde 1984 dirige el programa más importante de educación mediática de EEUU y está considerada como una pionera mundial en el estudio de la alfabetización mediática aplicada a la educación, define la alfabetización mediática como “la manera de consumir la información de forma inteligente y como el camino para entender qué fuentes son de fiar y en qué fuentes tienen que desconfiar”. “En el pasado”, afirma, “todo lo que estaba impreso era creíble, pero en la actualidad hay que ser conscientes de que todo lo que está en internet es sospechoso hasta que se demuestre lo contrario. Así que si recibo una información del New York Times puedo confiar más en ella que si la sacara de otras fuentes de las que nunca he oído hablar. La gente ha de saber cuáles son las fuentes en las que puede confiar en su país. Al enseñar esto a los niños, les estás empoderando”.

Palabras clave: noticias falsas, fake news, medios de comunicación, competencia mediática